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“导学案”的体会

摘要:摘 要 使用导学案能有效指导学生的课前预习,指导教师的课堂授课,指导学生有效地听讲,指导学生自我反馈,指导学生对出现的问题进行总结。 下载论文网 /8/view-12876576.htm 关键词 高效课堂 素质教育 学生主体 以人为本 随着高中新一轮课程改革的深入推进
关键词:导学案,体会,

  摘 要 使用导学案能有效指导学生的课前预习,指导教师的课堂授课,指导学生有效地听讲,指导学生自我反馈,指导学生对出现的问题进行总结。
下载论文网 /8/view-12876576.htm
  关键词 高效课堂 素质教育 学生主体 以人为本
  随着高中新一轮课程改革的深入推进,我校也积极的践行新的课程改革。借此课改的东风,我校在高一高二学年推行编排和使用导学案制度。学校严格地制定了导学案的编写要求及使用方法。到目前为止,我们已经推行了三个月,中间经历了期中考试,同时对教师及学生进行了问卷调查,下面就编排和使用导学案谈一下我们的体会。
  一、使用导学案的好处
  (一)有效指导学生的课前预习。课前预习其实就是学生的自主学习环节。学生之所以不预习,很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师平时授课不是建立在预习的基础上。有了导学案,学生在课前的自学过程中不再茫然,学生有清晰的思路,对教学知识的形成和其中的重点、难点、目标等在学习目标中已经明确,我们是以课时案来要求的,每课时的目标都清楚地交给学生,借助“导学案”完成课前学习。
  (二)有效指导教师的课堂授课。我校近几年内招聘了近百名新教师,导学案对新教师的培养和骨干教师的历练都有很大的推动作用,同时对老教师的业务创建了一个平台。为了极大提高课堂效率,在课堂上要做到三讲三不讲:“学生会的不讲,学生自己能会的不讲,学生小组研究合作学习会的不讲,讲重难点,讲的是易错点,讲的是学生的质疑点”。可是哪些知识点学生们易错,就要求教师必须准确把握,不能仅凭教师在教学过程中的教学经验。教师在课堂上完全可以直接让学生展示知识的构建过程,有的可通过设问主做铺垫,创设情景问题展示。
  (三)指导学生有效地听讲,重点突出,难点突破,链接高考,训练检查及时有效。学生们以往都是通过教师的讲的详略来判断出本课时的重难点,但现在不同时,学生重点听什么?我们经调查得出学生在自主学习的基础上,明确了课时的重难点,上课听讲的重点自然就有了。一节课45分钟很难保证学生分分秒秒都在完全投入的认真听讲,因此重点听什么就成了学生学习的重点。没有保质保量的课前预习,学生就不可能有高质量的课堂学习效果,课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督,在教师制定导学案时我们要求选择精编例题,要突出本课的重点,而对于本课时的难点则要设成探究合作讨论学习中,学生们会将自己的精力侧重于这两块,而不是平均分配自己的注意力,从而使学生在课堂上真的成了主人,发挥了自主性、主动性,实现了主体性的素质教育目的。学生的学习效率想不高都不行啊。
  (四)指导学生自我反馈。课上精选例题,课下变式训练,课后作业的反馈目的是为了检查学生学习的掌握情况,可对每一份导学案中的作业分两等,一等是课上直接展示,让学生到黑板分组板演,由学生分组分题评判,当堂就可以将这些作业完成,而课下的作业则是学生独立完成由教师将问题反馈回来或者是学生每节课前递上小条子,由老师来汇总整理。要么本节解决,要么就等到晚自习再解决,总之学生自我的反馈能力再提高,学生自我负责的责任心更强了,自己也真的成了自己学习的主人了。
  (五)指导学生对出现的问题进行总结。对重要的知识和解题方法进行总结,并及时总结需要注意的事项,以便后续学习时使用,我们要求学生将学案按日期装订好,每科由任课教师负责督查,班主任宏观抽查。学生们处理问题的能力得到了提高,综合思维能力也得到了培养,尤其是在课堂上学生的质疑问题是非常宝贵的,教师们对这样的学生都要给予鼓励,无论问题的质量如何。我们农村学校的学生就缺乏这样的自信,通过这样人人敢提问题开始,孩子们就会枝头花开,自信满满,对将来走向社会培养人格素养健全有很大的好处。
  (六)一年高考三年抓。高一高二适当地链接高考习题,对学生进行训练,从而有效地减轻了学生高三复习备考的压力,我们要求每课时的重点难点与高考考点相链接,选择适当难度的高考题让学生练习,一则巩固重难点,二则是开拓了视野,长了见识,三则学生们不断地挑战自己,赢得了高考的勇气,同时也规范了学生答题的习惯、答题的格式、答题步骤、答题的采分点、答题的要点等等,我们还用高考题让学生们自己训练评分,从而在高考后估分会练得很过硬,使我校学生在高考估分时差±5分以内。
  二、导学案使用的原则
  (一)编写时要专研教材,要专研校情、学情,制定出符合学生实际的适用导学案,突出一个“实”字。注重教学设计简约高效,情景创设要合理有吸引力,教学方法既要灵活多样又讲求实用,避免形式热闹但缺乏实效性。
  (二)突出一个“导”字。在以学定教,同案协作教学模式下,教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的内驱力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力和课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变“苦学”为“乐学”;要指导学生在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中,让学生去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,促使学生不仅“学会”,还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动,子啊搜集信息,处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力;要引导思维,“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆,引导思维的方向,培养学生思维的深刻性和广阔性;要鼓励创新,鼓励学生敢于发表自己的意见,培养不唯上,不唯书的质疑品质,提高质疑能力,从而锻炼和发展学生思维能力。
  (三)强化一个“研”。在实施以学定教,同案协作教学模式下,教师要加强对学生和教材的研究。强化集体备课,注重课堂预设,同时充分注重课堂生成,处理好预设和生成的关系,不重视预设,课堂会杂乱无序,不重视生成,课堂就不会精彩,教师要加强对其他教学方式的研究。
  (四)突出一个“爱”字。教育的真谛就是一个爱字,在教学过程中,一般情况下,老师对差生的期望值都很低。其实,想一想,影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”,很大老师都认为,差生什么都差,甚至对他们失去了希望。静下心来想一想,差生为什么会差?为什么会破坏纪律?有句话说的好“闲而生非”,所以我们必须做到三个不放弃,不放弃,不抛弃,不离弃。
  总之,在期中考试全学年的成绩提高的幅度较大,师生反响也都很好,但个别也有着问题。我们要在总结问题的基础上,不断地提高导学案的使用效率,改进、丰富、完善导学案。
  参考文献:
  [1]山东杜郎口中学的如何构建高校课堂
  [2]伊春友好三中的集体备课的智慧

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